O ewolucji praw przyznawanych dziecku.

MichaÂł SzymaĂączak

OD PRAWA DO ÂŻYCIA DO PRAWA DO SAMOSTANOWIENIA

(o ewolucji praw przyznawanych dziecku)

W 1871 roku brytyjskÂą opiniĂŞ publicznÂą zbulwersowaÂła historia maÂłej Mary Ellen - dziewczynki maltretowanej fizycznie. JedynÂą instytucjÂą, ktĂłra istniaÂła wĂłwczas, Âżeby chroniĂŚ przed przemocÂą byÂło...Towarzystwo Zapobiegania Cierpieniu ZwierzÂąt.

JednakÂże w tym samym roku Towarzystwo Lekarskie Stanu Nowy Jork(USA)- jako pierwsza instytucja w Âświecie- w jednej ze swych rezolucji uznaÂła prawa nowo narodzonego dziecka do ochrony i pomocy. W 1900 roku w Chicago utworzono pierwszÂą w Âświecie instytucjĂŞ sÂądu dla nieletnich rozpatrujÂącÂą sprawy przestĂŞpstw dzieci i mÂłodzieÂży wedÂług odmiennych, Âłagodniejszych- niÂż wobec dorosÂłych- procedur. W 1915 roku w Norwegii- pierwszym paĂąstwie na Âświecie- ustawowo zrĂłwnano w prawach dzieci maÂłÂżeĂąskie i pozamaÂłÂżeĂąskie.

Drzwi do urealnienia nowoczesnych koncepcji ochrony praw dzieci zostaÂły otwarte. StaÂło siĂŞ to mniej wiĂŞcej w 125 lat po Rewolucji Francuskiej bĂŞdÂącej kamieniem milowym w rozwoju koncepcji praw czÂłowieka. StaÂło siĂŞ to mniej wiĂŞcej rĂłwnolegle ze zniesieniem w Âświecie niewolnictwa.

“RzeÂź niewiniÂątek” (tak zatytuÂłowana jest wydana ostatnio w Stanach Zjednoczonych historia maltretowania dzieci) towarzyszyÂła ludzkoÂści niemal przez caÂły czas jej istnienia. Jak pisze Barbara Kowalska - Ehrlich: “Przez caÂłe wieki stosunki w rodzinie regulowane byÂły gÂłĂłwnie normami religijnymi oraz obyczajowymi i to one wyznaczaÂły naczelnÂą rolĂŞ ojca a normy prawa naczelnego jÂą sankcjonowaÂły. Te rĂłÂżnorodne normy spoÂłeczne regulowaÂły zresztÂą w dawnych czasach wiele kwestii np. wiek, w ktĂłrym nadaje siĂŞ imiĂŞ dziecku, rĂłÂżnicowaÂły pozycjĂŞ dziecka z maÂłÂżeĂąstwa i pozamaÂłÂżeĂąskiego, stosunki majÂątkowe, spadkowe, sprawowanie opieki, ojcowskie prawo karania dzieci itp. Ojciec decydowaÂł jednak o wszystkich istotnych sprawach dziecka, a stosunki w rodzinie pozostawaÂły jego wewnĂŞtrznÂą sprawÂą”(KOWALSKA-EHRLICH 1992 s.88). A wÂśrĂłd tych istotnych spraw znajdowaÂła teÂż swoje miejsce zasadnicza- Âżycie dziecka, ktĂłrego peÂłnym dysponentem byÂł wÂłaÂśnie ojciec.

Nie miejsce tu na zastanawianie siĂŞ nad uwarunkowaniami tej sytuacji. Warto wszakÂże zauwaÂżyĂŚ, Âże historycy myÂśli pedagogicznej korzeni barbarzyĂąskiego traktowania dzieci doszukujÂą siĂŞ w Starym Testamencie, gdzie zostaÂło zapisane: ”Ja bĂŞdĂŞ mu ojcem, a on bĂŞdzie mi synem: gdy zgrzeszy, ukarzĂŞ go rĂłzgÂą ludzkÂą i ciosami synĂłw ludzkich”(Druga KsiĂŞga Samuela 7,14)(GREVEN 1992).

Prawo Âżycia i Âśmierci przysÂługujÂące ojcu zniĂłsÂł w Rzymie, w 365 roku cesarz Walentynian I. Zakazane zostaÂło zabicie i porzucenie dziecka: uznano to za przestĂŞpstwo, pozostawiajÂąc ojcu prawo karcenia dzieci. TĂŞ datĂŞ uznaĂŚ moÂżna za przeÂłom w historii praw przyznawanych dziecku: de facto- jak zauwaÂża Samuel Radbill- cesarski edykt zapoczÂątkowaÂł tĂŞ historiĂŞ, a wszystko co uczyniono pĂłÂźniej stanowiÂło jedynie rozwiniĂŞcie tamtej decyzji(RADBILL 1968).

Historycy wychowania przywoÂłujÂą Nowy Testament, w ktĂłrym po raz pierwszy zostaÂł sformuÂłowany zakaz poszanowania dzieci: “Baczcie, abyÂście nie gardzili Âżadnym z tych maÂłych, bo powiadam wam, Âże anioÂłowie ich w niebie ustawicznie patrzÂą na oblicza Ojca mojego, ktĂłry jest w niebie”(Ewangelia Âśw. Mateusza 18,10).

Nie byÂło przy tym oczywiÂście tak, iÂż do czasu WalentyniaĂąskiego edyktu w historii cywilizacji nie dziaÂłaÂły instytucje w jakiÂś sposĂłb chroniÂące dzieci. PrzykÂładowo, historia instytucji opieki nad dzieckiem datuje siĂŞ od czwartego tysiÂąclecia p.n.e., gdy w Mezopotamii funkcjonowaÂła instytucja patrona nad sierotami. Z kolei starohinduska Rigweda (jedna z czterech KsiÂąg- Med. zawierajÂąca poematy religijne z 1500- 600 roku p.n.e.)wspomina wrĂŞcz o swoistej prawnej ochronie dzieci. Nie zmienia to jednak faktu, ze wÂłaÂśnie tamten edykt uznaĂŚ moÂżna za poczÂątek- powolnej, ale systematycznej- ewolucji prawnej ochrony dziecka. Zagwarantowano mu bowiem wĂłwczas prawo najwaÂżniejsze- prawo do Âżycia.(WspĂłÂłczeÂśnie uwaÂża siĂŞ, Âże prawo do Âżycia przysÂługuje z samej istoty czÂłowieczeĂąstwa, a nie z nadania).

JednoczeÂśnie jednak upÂłynÂąĂŚ musiaÂły dalsze setki lat, aby do spoÂłecznej ÂświadomoÂści wkroczyÂło choĂŚby pojĂŞcie “dzieciĂąstwa”, co nastÂąpiÂło pod koniec

XVI w.(HART 1990).Trzeba byÂło dalszych dwustu lat, aby J.J. Rousseau napisaÂł znamienne zdanie: ”Mniej mĂłwmy o obowiÂązkach dzieci, a wiĂŞcej o ich prawach”(Za: RADBILL 1968, s. 12).Trzeba byÂło kolejnych stu kilkudziesiĂŞciu lat, by pojawiÂł siĂŞ miĂŞdzynarodowy ruch na rzecz ochrony praw dzieci.

PrzeÂłomowÂą rolĂŞ w tej ewolucji odegraÂł bez wÂątpienia wiek dwudziesty. MyÂślÂąc wszakÂże o specyfice tego okresu w odniesieniu do walki o peÂłnÂą ochronĂŞ praw dziecka szczegĂłlnÂą uwagĂŞ zwrĂłciĂŚ trzeba na role ÂżywioÂłowo powstajÂących od koĂąca XIX w. I aktywnie dziaÂłajÂących miĂŞdzynarodowych organizacji na rzecz dzieci.

W 1913 roku w Belgii odbyÂł siĂŞ I MiĂŞdzynarodowy Kongres Opieki nad Dzieckiem, podczas ktĂłrego zaproponowano powoÂłanie miĂŞdzynarodowego stowarzyszenia opieki nad dzieckiem. W 1920 roku z trzech wielkich organizacji- MiĂŞdzynarodowego Czerwonego KrzyÂża(Genewa), Komitetu Pomocy Dzieciom(Berno) i Towarzystwa Funduszu Ratowania Dzieci(Londyn)- wyÂłoniÂł siĂŞ MiĂŞdzynarodowy ZwiÂązek Pomocy Dzieciom (Union Internationale de Secours aux Enfants- UISE).Jego zaÂłoÂżycielkÂą byÂła Englantyne Jebb, sÂłynna juÂż wĂłwczas angielska bojowniczka o prawa kobiet i organizatorka pomocy dzieciom dotkniĂŞtym kataklizmem wojennym. Co zatem znamienne, zorganizowany ruch na rzecz ochrony praw dzieci wyÂłoniÂł siĂŞ w jakiejÂś mierze z ruchu feministycznego oraz ruchu na rzecz obrony zwierzÂąt(o czym wspominaliÂśmy na wstĂŞpie).Paradoks to historii, czy moÂże znaczÂący symbol, o ktĂłrym warto pamiĂŞtaĂŚ?

MiĂŞdzynarodowy ZwiÂązek Pomocy Dzieciom w 1923 roku podjÂąÂł uchwaÂłĂŞ zwanÂą DeklaracjÂą Praw Dziecka, ktĂłra przyjĂŞta zostaÂła przez LigĂŞ NarodĂłw. Fundamentalne znaczenie miaÂła preambuÂła Deklaracji mĂłwiÂąca, Âże “mĂŞÂżczyÂźni i kobiety wszystkich narodowoÂści uznajÂą, Âże ludzkoÂśĂŚ powinna daĂŚ dziecku wszystko, co posiada najlepszego i stwierdzajÂą, Âże ciÂąÂżÂą na nich, bez wzglĂŞdu na rasĂŞ, narodowoÂśĂŚ i wyznanie- wyspecyfikowane nastĂŞpnie obowiÂązki”.

Cesarz Walentynian przyznaÂł dzieciom bezwzglĂŞdne prawo do Âżycia. J.J Rousseau zauwaÂżyÂł, Âże powinny im przysÂługiwaĂŚ prawa obywatelskie. Lekarze, prawnicy, psychologowie, pedagodzy z przeÂłomu stulecia wypracowali formy pracy z dzieckiem zakÂładajÂące szczegĂłlne ich traktowanie. Deklaracja Praw Dziecka okreÂśliÂła, na czym to szczegĂłlne traktowanie powinno polegaĂŚ- na ofiarowywaniu wszystkiego co najlepsze, na uznaniu, Âże dziecko jest najwyÂższym dobrem.

Kolejny istotny krok w ewolucji praw przyznawanych dzieciom to dziesiĂŞciopunktowa Deklaracja Praw Dziecka ONZ z 1959 roku. Rola tego dokumentu polega przede wszystkim na znaczÂącym poszerzeniu katalogu praw dzieci. PrĂłbuje on bowiem okreÂśliĂŚ, jakie treÂści zawierajÂą siĂŞ w stwierdzeniu, Âże kaÂżde dziecko powinno dostaĂŚ wszystko to, co ludzkoÂśĂŚ ma najlepszego, a wiĂŞc:

-rĂłwnoÂśĂŚ wszystkich dzieci, bez Âżadnego wyjÂątku i rĂłÂżnicy,

-moÂżliwoÂśĂŚ szczegĂłlnej ochrony prawnej,

-prawo do nazwiska i obywatelstwa,

-moÂżliwoÂśĂŚ korzystania z opieki spoÂłecznej,

-szczegĂłlna opieka nad dzieĂŚmi specjalnej troski,

-miÂłoÂśĂŚ i zrozumienie jako podstawĂŞ rozwoju,

-bezpÂłatnÂą i obowiÂązkowÂą naukĂŞ na poziomie przynajmniej podstawowym,

-pierwszeĂąstwo w zakresie otrzymywania wszelkiej ochrony i pomocy,

-peÂłnÂą ochronĂŞ przed zaniedbaniem, okrucieĂąstwem i wyzyskiem,

-wychowywanie w duchu pokoju, zrozumienia, braterstwa, tolerancji.

Po kolejnych trzydziestu latach- i jedenastu latach prac nad projektem- w1989 roku Organizacja NarodĂłw Zjednoczonych jednomyÂślnie uchwaliÂła KonwencjĂŞ o Prawach Dziecka. Ustala ona w sposĂłb kompleksowy status prawny i spoÂłeczny dziecka(osoby do lat 18)w oparciu o dotychczasowe regulacje miĂŞdzynarodowe, a takÂże nowe koncepcje wychowawcze i idee dotyczÂące traktowania dzieci i mÂłodzieÂży. Ustanawia peÂłny katalog praw dziecka jako istoty ludzkiej”.(KOWALSKA-EHRLICH 1992, s.91).

Co zatem postanawia Konwencja? Generalnie zobowiÂązuje ona paĂąstwa, ktĂłre jÂą ratyfikowaÂły do:

*zapewnienia kaÂżdemu dziecku: opieki medycznej, ksztaÂłcenia, szkolenia zawodowego, opieki spoÂłecznej, moÂżliwoÂści do zabawy i wypoczynku, wÂłaÂściwego traktowania wobec prawa;

*zapewnienia specjalnej opieki: dzieciom niepeÂłnosprawnym, dzieciom uchodÂźcom, dzieciom mniejszoÂści(etnicznych, religijnych), dzieciom- ofiarom maltretowania, zaniedbywania, tortur, konfliktĂłw zbrojnych, dzieciom bez rodzin- przez opiekĂŞ zastĂŞpczÂą i adopcjĂŞ;

*pomagania rodzinie przez: respektowanie jej odpowiedzialnoÂści, praw i obowiÂązkĂłw w zakresie ochrony i opieki nad dzieĂŚmi oraz troski o rozwĂłj dziecka, zapewnienie rodzinie odpowiedniego materialnego standardu Âżycia, umoÂżliwianie kontaktu dzieciom z obojgiem rodzicĂłw w sytuacji ich rozstania, promowanie instytucji opieki i pomocy dziecku;

*ochrony dziecka przed: wyzyskiem w pracy, wykorzystywaniem seksualnym, traktowaniem jak “Âżywy towar”, maltretowaniem i zaniedbywaniem ich przez rodzinĂŞ, narkomaniÂą, torturami, pozaprawnymi decyzjami dotyczÂącymi ich losu, okrutnym karaniem, pozaprawnym izolowaniem od rodziny, szkodliwymi dla zdrowia praktykami tradycyjnymi;

*umoÂżliwienia dziecku: wyraÂżania wÂłasnych poglÂądĂłw w sprawach jego dotyczÂących, otrzymywania i przekazywania informacji, uczestnictwa w Âżyciu kulturalnym, uczestniczenia w zgromadzeniach i zakÂładania stowarzyszeĂą, odbywania praktyk religijnych(wszystko- odpowiednio do wieku i dojrzaÂłoÂści dziecka).

SÂą to wiĂŞc zasady, ktĂłrych urzeczywistnienie wieĂączyÂłoby dotychczasowÂą ewolucjĂŞ doktryny praw dziecka.

PrĂłbujÂąc ogĂłlnie-i najkrĂłcej-okreÂśliĂŚ kierunki ewolucji praw dzieci- od edyktu Walentyniana do Konwencji o Prawach Dziecka ONZ-jak siĂŞ wydaje odnotowaĂŚ trzeba przede wszystkim:

* uznanie, Âże dzieciom w ogĂłle naleÂżÂą siĂŞ okreÂślone prawa,

* uznanie dziecka za podmiot prawa(przestaÂło ono byĂŚ wÂłasnoÂściÂą czÂłowieka dorosÂłego, staÂło siĂŞ obywatelem),

* zmianĂŞ sytuacji dziecka w rodzinie- z nieograniczonej podlegÂłoÂści wÂładzy ojca do ustanowienia instytucji wÂładzy rodzicielskiej wyznaczonej zasadÂą “dobra dziecka”,

* poszerzenie tzw. katalogu (zbioru) praw dzieci - od prawa do dziedziczenia(okres staroÂżytny)i prawa do Âżycia po prawa dotyczÂące wszystkich aspektĂłw Âżycia dziecka (Konwencja o Prawach Dziecka ONZ),

* ustawowe zrĂłwnanie pr
aw wszystkich dzieci, w tym pozamaÂłÂżeĂąskich,

* ustanowienie osobnych (Âłagodniejszych) procedur postĂŞpowania w odniesieniu do dzieci i mÂłodzieÂży niedostosowanej spoÂłecznie,

* ustanowienie szczegĂłlnej ochrony, opieki i pomocy dzieciom specjalnej troski, dzieciom
uchodÂźcĂłw i mniejszoÂści narodowych,

* przejmowanie przez paĂąstwo ciĂŞÂżaru zapewnienia dzieciom ochrony ich praw (przy pomocniczej jedynie roli stowarzyszeĂą i organizacji),

* wzrost roli spoÂłecznoÂści miĂŞdzynarodowej w wysiÂłkach na rzecz efektywnej ochrony praw dzieci na caÂłym Âświecie (BALCEREK 1986),

Do tego zatem doszÂła wspĂłÂłczesna cywilizacja i wyraÂźnie widaĂŚ jak dalekÂą drogĂŞ przeszÂła od WalentyniaĂąskich czasĂłw. I wydaje siĂŞ, Âże tego rodzaju postĂŞp o wiele bardziej odmieniÂł oblicze naszego Âświata niÂż najnowoczeÂśniejsze konstrukcje mostĂłw, jeÂśli porĂłwnamy je z rzymskimi akweduktami...

Czy jednak faktycznie Konwencja o Prawach Dziecka ONZ, jak czĂŞstokroĂŚ twierdzi siĂŞ, formuÂłuje PEÂŁNY katalog praw dzieci? Czy z chwilÂą urzeczywistnienia wszystkich postanowieĂą Konwencji na caÂłym Âświecie(co oczywiÂście jest niezwykle trudne i trwaĂŚ bĂŞdzie kolejne dziesiÂątki lat, jeÂśli cywilizacja w ogĂłle ewoluowaĂŚ bĂŞdzie w tym kierunku)dzieci doÂświadczÂą peÂłnego respektowania ich praw, a co za tym idzie-peÂłnej emancypacji?

OdpowiedÂź na tak sformuÂłowane pytanie musi byĂŚ negatywna. WeÂźmy przykÂładowo miÂłoÂśĂŚ i zrozumienie jako podstawĂŞ wÂłaÂściwego rozwoju dziecka, wyspecyfikowane w Deklaracji Praw Dziecka z 1959 roku, a “zapomniane” niejako w Konwencji. Okazuje siĂŞ przeto, Âże Konwencja-wypadkowa zrĂłÂżnicowanych grup nacisku-ustanawia lub sankcjonuje pewne normy, na przykÂład priorytet wychowania rodzinnego, ale z rĂłÂżnych wzglĂŞdĂłw unika wnikniĂŞcia “w gÂłÂąb” tych norm. Co bowiem lepsze z punktu widzenia dobra dziecka: wspĂłlnota rodzinna z rodzicami, z ktĂłrymi brak jakiejkolwiek wiĂŞzi emocjonalnej, czy moÂże opieka zastĂŞpcza ze strony osĂłb kochanych przez dziecko, ale “obcych”(rodzice zastĂŞpczy)? Dylemat to bynajmniej nie banalny, ale zgodnie z postanowieniami Konwencji wÂłaÂściwa odpowiedÂź mogÂłaby byĂŚ tylko jedna-“lepszy” znienawidzony rodziciel niÂż kochany inny opiekun...

To wszakÂże jeden z przykÂładĂłw obrazujÂący, Âże ONZ-owska Konwencja nie jest bynajmniej panaceum na kaÂżdÂą sytuacjĂŞ.

Na poczÂątku lat siedemdziesiÂątych pojawiÂł siĂŞ nowy nurt refleksji humanistycznej- antypedagogika, radykalnie wÂłÂączajÂąca siĂŞ do ruchu na rzecz ochrony praw dzieci. I choĂŚ czĂŞstokroĂŚ chciano by traktowaĂŚ jÂą jak “niegroÂźne dziwactwo”, to jednak nazwiska sÂławnych jej przedstawicieli- wybitnych psychologĂłw Abrahama Maslowa, Alice Miller czy Carla Rogersa, pedagoga Alexandra Neilla, czy przywoÂływanego przez antypedagogĂłw prekursora ruchu- Janusza Korczaka, nakazujÂą traktowaĂŚ ten nurt z wiĂŞkszym respektem.

W kwestii ochrony praw dzieci antypedagodzy twierdzÂą, iÂż po uzyskaniu rĂłwnouprawnienia przez MurzynĂłw i kobiety, dzieci sÂą ostatniÂą dyskryminowanÂą grupÂą istot ludzkich. Generalnie deprecjonujÂą oni wszelkie akty prawne okreÂślajÂące prawa dzieci(w tym akty miĂŞdzynarodowe takie jak Konwencja o Prawach Dziecka), twierdzÂąc Âże mimo deklaracji o podmiotowoÂści dziecka ujmujÂą one zagadnienie praw wyÂłÂącznie w kategoriach opieki, jaka dzieciom przysÂługuje.

W Polsce stanowisko takie najwyraÂźniej wyraÂża prof. Aleksander Lewin, sukcesor dorobku pedagogicznego Janusza Korczaka i przewodniczÂący Polskiego Komitetu Korczakowskiego: “Mimo wielu deklaracji o podmiotowoÂści, dzieci ciÂągle sÂą traktowane przede wszystkim jako przedmiot opieki, jako konsumenci, ktĂłrym trzeba dostarczaĂŚ wszelkiego rodzaju dĂłbr(materialnych i duchowych)... nawet Deklaracja Praw Dziecka ONZ z r. 1959- przy caÂłym niewÂątpliwym znaczeniu- ma charakter jednostronny, protekcjonistyczny, ujmuje zagadnienie praw dzieci wyÂłÂącznie w kategoriach opieki, jakÂą doroÂśli powinni zapewniĂŚ dzieciom. Okazuje siĂŞ- i jest to zjawisko nieco paradoksalne- Âże rozwĂłj form opieki oznacza najczĂŞÂściej jeszcze wiĂŞksze uzaleÂżnienie dziecka i ograniczenie jego praw”(LEWIN 1990, s.49).

Aby taki stan rzeczy przezwyciĂŞÂżyĂŚ naleÂży- zdaniem antypedagogĂłw- z jednej strony rozpoznaĂŚ obszary dzieciĂŞcej dyskryminacji, z drugiej zaÂś- postulowaĂŚ prawa, ktĂłre by te dyskryminacje wyeliminowaÂły; naleÂży uprawomocniĂŚ faktycznie peÂłny katalog praw dzieci, a wiĂŞc katalog, ktĂłry uwzglĂŞdniaÂłby immanentne prawa dziecka jako osoby ludzkiej.

ZauwaÂżamy zasadniczÂą rĂłÂżnicĂŞ w podejÂściu do praw dzieci we wszystkich dotychczasowych rozwiÂązaniach w porĂłwnaniu z decyzjami antypedagogĂłw. Omawiana ewolucja praw dzieci byÂła de facto powiĂŞkszaniem zbiorĂłw praw PRZYZNAWANYCH dzieciom- od prawa do Âżycia po caÂły kompleks praw ujĂŞtych w Konwencji o Prawach Dziecka ONZ. Tymczasem antypedagodzy twierdzÂą, Âże dzieciom praw przyznawaĂŚ nie moÂżna- bowiem wizja Âświata, ktĂłra siĂŞ za tym kryje jest wizjÂą gdzie ktoÂś(np. doroÂśli) komuÂś(np. dzieciom)moÂże jakieÂś prawa przyznawaĂŚ czy odbieraĂŚ, co jest ewidentnym Âświadectwem nierĂłwnoÂści i humanitarnego- w najlepszym przypadku- protekcjonizmu. Tymczasem kaÂżda jednostka ludzka, a wiĂŞc rĂłwnieÂż dziecko, posiada okreÂślone prawa nie z czyjegoÂś nadania, ale z samej natury swojego istnienia.

Zasadniczym zatem prawem kaÂżdego czÂłowieka - a wiĂŞc i dziecka - jest prawo do samostanowienia - i o nie przede wszystkim upominajÂą siĂŞ antypedagodzy. Co zawiera w sobie to prawo?

Richard Farson z Western Behavioral Science Institute w La Jolla w USA twierdzi, iÂż samostanowienie w odniesieniu do dzieci oznacza miĂŞdzy innymi:

* prawo do swobodnego wyboru Âśrodowiska Âżycia-gwarantujÂące moÂżliwoÂśĂŚ opuszczenia domu rodzinnego i Âżycia w Âśrodowisku zastĂŞpczym(jak wiadomo, ostatnio decyzja jednego z sÂądĂłw amerykaĂąskich umoÂżliwiÂła chÂłopcu zmianĂŞ Âśrodowiska rodzinnego na JEGO WNIOSEK, co w precedensowym prawie amerykaĂąskim otwiera drogĂŞ do powszechnego zagwarantowania tego prawa);

* prawo do uczestniczenia w Âżyciu politycznym- gwarantujÂące bierne i czynne prawa wyborcze(bo jakie jest racjonalne wytÂłumaczenie tego, Âże np. nie moÂże wybieraĂŚ osoba, ktĂłra ma 17 lat i 364 dni, a moÂże osoba, ktĂłra ma 18 lat i 1 dzieĂą? Dlaczego nie moÂże wybieraĂŚ 17- latek(bĂŞdÂący-co siĂŞ zdarza-studentem nauk politycznych), a moÂże(co rĂłwnieÂż siĂŞ zdarza) 100-latek kojarzÂący jedynie wÂłasne imiĂŞ i nazwisko?

* prawo do dziaÂłalnoÂści gospodarczej-gwarantujÂące moÂżliwoÂśĂŚ prowadzenia wÂłasnych firm(np. mycia samochodĂłw - na caÂłym Âświecie dzieci to robiÂą, ale dzieje siĂŞ to na ogĂłÂł nielegalnie: sÂą niezarejestrowani, nie odprowadzajÂą podatkĂłw, nie chroniÂą ich zwiÂązki zawodowe, etc.)

Przytoczone powyÂżej niektĂłre z postulatĂłw antypedagogĂłw brzmiÂą dzisiaj abstrakcyjnie; nie zmienia to jednak faktu, iÂż samostanowienie jest celem, w kierunku ktĂłrego- czy chcemy tego, czy nie-ewoluowaĂŚ zapewne bĂŞdzie doktryna praw dziecka. JuÂż dziÂś nie dziwi nas, Âże kilkunastolatek sam decyduje o swojej fryzurze(nie do pomyÂślenia w mojej mÂłodoÂści!). Mniej oczywiste, ale sÂą teÂż tacy, ktĂłrych nie dziwi, Âże dziecko w momencie rozwodu rodzicĂłw moÂże w niektĂłrych krajach(niestety bardzo rzadko w Polsce)zadecydowaĂŚ, przy ktĂłrym z rodzicĂłw pragnie pozostaĂŚ- choĂŚ to niezwykle waÂżna i majÂąca najdalej idÂące skutki decyzja.

ByĂŚ moÂże wiĂŞc kiedyÂś, w dalekiej przyszÂłoÂści, dzieci nie bĂŞdÂą mogÂły uwierzyĂŚ, Âże byÂły ongiÂś takie czasy gdy prawa do samostanowienia - w majestacie krajowych i miĂŞdzynarodowych rozwiÂązaĂą legislacyjnych - nie przyznawano 1/3 ludzkoÂści.

KARTA PRAW I WOLNOÂŚCI MÂŁODZIEÂŻY

(WstĂŞp i propozycje najwaÂżniejszych postanowieĂą)

Dlaczego proponujemy rozszerzenie zakresu praw i wolnoÂści mÂłodzieÂży?

Po pierwsze dlatego, Âże jest to sÂłuszne, sprawiedliwe i zgodne z gwarancjami zawartymi w ratyfikowanych przez PolskĂŞ miĂŞdzynarodowych dokumentach na temat praw i wolnoÂści czÂłowieka.

W szczegĂłlnoÂści, w uzasadnieniu naszego projektu, powoÂłujemy siĂŞ na nastĂŞpujÂące przepisy prawa i przekonania na temat mÂłodzieÂży i jej miejsca w spoÂłeczeĂąstwie:

* Narody Zjednoczone w Powszechnej Deklaracji Praw CzÂłowieka oraz w MiĂŞdzynarodowych Paktach Praw CzÂłowieka zgodziÂły siĂŞ i proklamowaÂły, iÂż kaÂżdy czÂłowiek uprawniony jest do korzystania z wszystkich zawartych w nich praw i wolnoÂści, bez wzglĂŞdu na jakiekolwiek rĂłÂżnice wynikajÂące z przynaleÂżnoÂści rasowej, koloru skĂłry, pÂłci, jĂŞzyka, religii, poglÂądĂłw politycznych i innych, po
chodzenia narodowego lub spoÂłecznego, cenzusu majÂątkowego, urodzenia lub jakÂąkolwiek innÂą sytuacjĂŞ (z preambuÂły do Konwencji o Prawach Dziecka).

* Zgodnie z zasadami proklamowanymi w Karcie NarodĂłw Zjednoczonych uznanie przyrodzonej godnoÂści oraz rĂłwnych i niezbywalnych praw wszystkich czÂłonkĂłw rodziny ludzkiej jest podstawÂą wolnoÂści, sprawiedliwoÂści i pokoju na Âświecie (z preambuÂły do Konwencji o Prawach Dziecka).

* KaÂżdy, kto ukoĂączyÂł 15 lat jest lub w sprzyjajÂących warunkach moÂże byĂŚ na tyle dojrzaÂły fizycznie, intelektualnie i spoÂłecznie, by mĂłc - jeÂśli tego chce - decydowaĂŚ o swoim Âżyciu i korzystaĂŚ z naleÂżnych wszystkim praw w zakresie znacznie szerszym niÂż mÂłodsze dzieci, ktĂłre z uwagi na swÂą niedojrzaÂłoÂśĂŚ fizycznÂą oraz umysÂłowÂą, wymagajÂą wiĂŞkszej
opieki i troski i nie sÂą w peÂłni zdolne do korzystania z niektĂłrych prawi i wolnoÂści czÂłowieka i obywatela.

* Nowy kodeks karny obniÂżyÂł granicĂŞ wieku, od ktĂłrego mÂłodzi ludzie mogÂą odpowiadaĂŚ za niektĂłre, szczegĂłlnie okrutne, czyny na tych samych zasadach co doroÂśli. Na mocy nowych postanowieĂą odpowiedzialnoÂści karnej moÂże podlegaĂŚ kaÂżdy, kto ukoĂączyÂł 15 lat. Elementarna sprawiedliwoÂśĂŚ wymaga, by rozszerzeniu odpowiedzialnoÂści towarzyszyÂło poszerzenie zakresu wolnoÂści. JeÂśli piĂŞtnastolatek jest doÂśĂŚ dojrzaÂły, by
odpowiadaĂŚ na tych samych zasadach co dorosÂły, powinien korzystaĂŚ z tych samych co dorosÂły praw i wolnoÂści.

Po drugie dlatego, Âże w naszym przekonaniu rozszerzenie praw i wolnoÂści mÂłodzieÂży moÂże siĂŞ w znacznym stopniu przyczyniĂŚ do rozwiÂązania waÂżnych problemĂłw spoÂłecznych, takich jak narkomania, przemoc i inne formy przestĂŞpczoÂści wÂśrĂłd mÂłodzieÂży.

Naszym zdaniem jednÂą z gÂłĂłwnych przyczyn szerzenia siĂŞ narkomanii i przestĂŞpczoÂści wÂśrĂłd mÂłodzieÂży jest sztucznie wydÂłuÂżony okres dzieciĂąstwa, powodujÂący, Âże biologicznie i intelektualnie dojrzali mÂłodzi ludzie ÂżyjÂą w stanie frustracji wynikajÂącej z ograniczenia ich podmiotowoÂści. MÂłodzieÂż zbyt dÂługo utrzymywana jest poza Âświatem dorosÂłych, poza wolnoÂściÂą i odpowiedzialnoÂściÂą. Skutkiem tych narzuconych przez obyczaj ograniczeĂą jest istnienie mÂłodzieÂżowej subkultury, bĂŞdÂącej formÂą tzw. "drugiego Âżycia", typowego dla represjonowanych grup spoÂłecznych, oraz poszukiwanie zastĂŞpczych form aktywnoÂści i wraÂżeĂą, ktĂłre majÂą zastÂąpiĂŚ doznania i poczucie sensu wynikajÂące z konfrontacji z realnymi problemami dorosÂłego Âżycia. WczeÂśniejsze i autentyczne wejÂście w dorosÂłoÂśĂŚ z pewnoÂściÂą ograniczyÂłoby zakres niekorzystnych zjawisk spoÂłecznych.

Na zakoĂączenie trzeba wyjaÂśniĂŚ, Âże przedstawione obok propozycje wybranych przepisĂłw Karty nie majÂą charakteru projektu aktu prawnego. SÂą to raczej tezy do dyskusji, adresowane przede wszystkim do mÂłodzieÂży, a ich celem jest zachĂŞcenie wszystkich zainteresowanych do namysÂłu i wymiany myÂśli na temat praw i wolnoÂści. Projekt stricte prawny, zawierajÂący peÂłny katalog proponowanych praw i wolnoÂści, przygotujemy w niedalekiej przyszÂłoÂści, po zakoĂączeniu publicznej debaty, do ktĂłrej juÂż dzisiaj wszystkich zapraszamy.

Zainteresowanych prosimy o kontakt pocztÂą tradycyjnÂą lub elektronicznÂą:

Towarzystwo Humanistyczne, 01-876 Warszawa, ul. Broniewskiego 99/147; humanizm@free.ngo.pl

KARTA PRAW I WOLNOÂŚCI MÂŁODZIEÂŻY

KAÂŻDY, KTO UKOĂCZY 15 LAT:

1. Powinien korzystaĂŚ z niczym nieograniczonej wolnoÂści sumienia, wyznania, ÂświatopoglÂądu i innych przekonaĂą.

2. Powinien mieĂŚ niczym nieograniczone prawo do swobodnego wyraÂżania poglÂądĂłw na kaÂżdy temat.

3. Powinien, na tych samych zasadach jak osoby dorosÂłe, mieĂŚ prawo do udziaÂłu w Âżyciu artystycznym, kulturalnym i intelektualnym, obejmujÂące w szczegĂłlnoÂści niczym nieskrĂŞpowane prawo do obcowania z wszelkimi dzieÂłami w formie pisemnej, w formie obrazĂłw i innych przedstawieĂą ruchomych i nieruchomych, wystĂŞpĂłw teatralnych i
estradowych, filmĂłw, sÂłuchowisk, nagraĂą muzycznych i innych, programĂłw, gier i prezentacji komputerowych, koncertĂłw i wystÂąpieĂą publicznych.

4. Powinien mieĂŚ zapewnionÂą wolnoÂśĂŚ zrzeszania siĂŞ i wolnoÂśĂŚ do uczestnictwa w pokojowych zgromadzeniach. WolnoÂści te - po zdaniu egzaminu obywatelskiego, o ktĂłrym mowa w punkcie 9 Karty - powinny obejmowaĂŚ niczym nieograniczone prawo do czÂłonkostwa w partiach politycznych, zwiÂązkach zawodowych i wszelkich innych organizacjach spoÂłecznych i politycznych.

5. Powini
en mieĂŚ zapewnionÂą ochronĂŞ przed arbitralnÂą lub bezprawnÂą ingerencjÂą w jego Âżycie prywatne, rodzinne i domowe lub korespondencjĂŞ, a takÂże przeciw bezprawnym zamachom na jego honor i reputacjĂŞ.

6. Powinien korzystaĂŚ z tych samych gwarancji ochrony przez bezprawnym i arbitralnym pozbawieniem wolnoÂści, ktĂłre Europejska Konwencja Podstawowych Praw i WolnoÂści CzÂłowieka zapewnia osobom dorosÂłym.

7. Powinien mieĂŚ zapewnionÂą ochronĂŞ przed przemocÂą fizycznÂą i psychicznÂą, a w szczegĂłlnoÂści przed stosowaniem kar cielesnych. Prawo to powinno byĂŚ stosowane w taki sam sposĂłb, jak wobec osĂłb dorosÂłych.

* Wszystkie prawa i wolnoÂści, o ktĂłrych mowa w punktach 1,2,3,4,5,6,7 powinny byĂŚ szczegĂłlnie chronione w tych sferach Âżycia, w ktĂłrych mogÂą byĂŚ najbardziej zagroÂżone, to jest w Âżyciu publicznym, w szczegĂłlnoÂści w kontaktach z przedstawicielami wÂładzy, oraz w rodzinie, w szkole, w zakÂładach poprawczych, domach dziecka, schroniskach i innych instytucjach opiekuĂączych.

1. Powinien mieĂŚ zapewnione prawo do ochrony prawnej oraz prawo do sÂądu w sprawach karnych, cywilnych i administracyjnych, obejmujÂące w m.in. prawo do zÂłoÂżenia wniosku o Âściganie, prawo do wystÂąpienia z oskarÂżeniem prywatnym, prawo do wniesienia powĂłdztwa i prawo do skargi na postĂŞpowanie wÂładz publicznych. W szczegĂłlnoÂści, kaÂżdy kto ukoĂączy 15 lat powinien mieĂŚ prawo:

* zwrĂłciĂŚ siĂŞ do sÂądu rodzinnego o wyzwolenie spod wÂładzy rodzicielskiej;

* zwrĂłciĂŚ siĂŞ do sÂądu rodzinnego o zezwolenie na zawarcie maÂłÂżeĂąstwa;

* zwrĂłciĂŚ siĂŞ do sÂądu cywilnego o uzyskanie peÂłni praw obywatelskich, z uwzglĂŞdnieniem peÂłnego prawa do czynnoÂści prawnych, czynnego prawa wyborczego i nieograniczonego prawa do dziaÂłania w partiach politycznych - w przypadku praw politycznych pod warunkiem zdania egzaminu
obywatelskiego, o ktĂłrym mowa w punkcie 9 niniejszej Karty.

* wystÂąpiĂŚ samodzielnie do prokuratury lub do sÂądu z wnioskiem o Âściganie naruszeĂą praw zagwarantowanych w niniejszej Karcie, a w szczegĂłlnoÂści o Âściganie sprawcĂłw zgwaÂłcenia i innych form naduÂżyĂŚ seksualnych oraz sprawcĂłw przemocy, ktĂłrej padÂł ofiarÂą.

9. Powinien mieĂŚ prawo przystÂąpiĂŚ do organizowanego przez Sejm RP egzaminu obywatelskiego, ktĂłrego zdanie oznacza przyznanie kaÂżdemu czynnego prawa wyborczego.

10. Powinien mieĂŚ niczym nieskrĂŞpowane prawo do informacji, wiedzy i dociekaĂą naukowych, z uwzglĂŞdnieniem prawa do wyboru czĂŞÂści przedmiotĂłw i treÂści nauczania. Prawo to w szczegĂłlnoÂści powinno obejmowaĂŚ swobodĂŞ dyskusji i dostĂŞp do wiedzy na temat praw i wolnoÂści czÂłowieka, Âżycia seksualn
ego, stosunkĂłw spoÂłecznych z uwzglĂŞdnieniem problematyki tzw. pÂłci spoÂłecznej oraz biologii, medycyny i wszystkich innych dziedzin, do ktĂłrych dostĂŞp jest utrudniany, a treÂści nauczania sÂą manipulowane ze wzglĂŞdĂłw ideologicznych lub jakichkolwiek innych.

11. Powinien mieĂŚ prawo do wyraÂżenia bÂądÂź niewyraÂżenia zgody na swĂłj zabieg operacyjny i inne formy leczenia lub zastosowanie wobec niego procedur medycznych w celach innych niÂż lecznicze.

12. Powinien, po ukoĂączeniu gimnazjum, mieĂŚ prawo do decyzji o ko
ntynuowaniu lub przerwaniu nauki szkolnej.

13. Powinien mieĂŚ nieograniczone prawo do pracy i - po uzyskaniu peÂłni praw obywatelskich, z peÂłnym prawem do czynnoÂści prawnych wÂłÂącznie - nieograniczone prawo do prowadzenia dziaÂłalnoÂści gospodarczej.

	Witamy, Gość. Zaloguj się lub zarejestruj.	Grudzień 21, 2024, 14:04:31
		Zaloguj się podając nazwę użytkownika, hasło i długość sesji

	Autor	Wątek: O ewolucji praw przyznawanych dziecku. (Przeczytany 4409 razy)
0 użytkowników i 1 Gość przegląda ten wątek.